Enième relecture.

J'ai lu cet essai, cet apologue (difficile de le classer strictement, comme le revendique le titre) plusieurs fois, notamment en 1993, 2007 et cette année.

En 2024, j'ai dit que l’œuvre était facile d'accès et la réalité m'a fait mentir. Elle l'était encore il y a vingt ans mais tous les Lycéens n'entrent plus dans ces nuances et j'ai eu des remords d'enfreindre malgré moi la supplique de ne pas faire de cette œuvre "un instrument de torture pédagogique" : il l'était devenu tout seul et je ne m'en suis pas rendu compte ; c'était censé être juste drôle et intéressant et ça l'avait été en 2007.

Pennac étudie essentiellement ce qu'est devenue la lecture la plus couramment faite chez les jeunes : un instrument de torture pédagogique. Sorti de la lecture gratuite de l'enfance, qui souvent l'enchante, il est jeté dans la machine à fabriquer de l'exclusion et de l'élite qu'est l'éducation nationale française, et en ressort dégoûté, le plus souvent.

Pourtant, il prévoit des exceptions qu'il raconte avec gourmandise, sans expliquer comment la méchante école a fait pour ne pas les détruire. La dame très occupée professionnellement et affectivement qui trouve le temps de lire que personne n'a. Le jeune troufion qui demande à être affecté aux "gogues" pour y lire sans plus y être dérangé, par des supérieurs qui estiment qu'il a son compte. Le grand frère qui joue le rôle d'initiateur et de pourvoyeur de grands classiques russes à son petit frère. Lui-même, avec son Chagrin d'école (que je n'ai pas lu), comment est-il resté ou devenu lecteur ?

"Les Dix Droits imprescriptibles du lecteur", longtemps affichés dans chaque CDI qui se respectait, sont frappés à la fois au coin du bon sens et l'un deux, à celui de la démagogie. Les droits d'un lecteur est de lire quand il veut et s'il veut, pas de ne pas lire, sifflé-je, ce qui est un droit réservé - et je ne le conteste pas - aux non-lecteurs.

Quant à l'expérience qu'il relate avec une classe de Lycéens affirmant à l'unanimité qu'ils ne lisaient pas, je veux tout à fait en partager le prémisse : impossible d'étudier la littérature avec des non-lecteurs (surtout à cette époque de dissertations littéraires générales), mais pas : "le professeur va donc vous lire des livres jusqu'à ce qu'ils aient assez écouté pour en devenir capables". Malgré la tentative de nous refiler le "40 pages à l'heure" comme un gage d'authenticité de l'expérience, et en prétendant que cela suffirait pour donner envie à toute la classe (à trois d'entre eux serait plus plausible), je ne marche pas.
J'avoue que j'ai marché lors de ma première lecture, mais je débutais dans l'enseignement. Une collègue de collège (adorée de ses élèves à juste titre) m'a avoué son désespoir à ce sujet : lecture à haute voix, arrêt au moment le plus palpitant malgré les supplications des élèves... Il restait une page à lire, elle distribue le livre... Le lendemain, trois avaient lu la page manquante, les autres, pourtant plus jeunes que les Lycéens de Pennac, ont tranquillement mis un mouchoir sur leur désir de savoir... Voilà d'où je sors mon 3. Le reste est sophisme, vœu pieux, fake romanesque. Mais le talent du romancier m'a longtemps illusionnée.

Il faudra de nombreuses années et un essai de Todorov pour que l'Inspection rétropédale en catastrophe et impute généreusement aux enseignants, à l'instar d'"un des piliers du courant structuraliste", "la dérive techniciste" qui a fait du texte une sorte de porc dont on extrait grammaire, orthographe, vocabulaire, entraînements au commentaire, à la dissertation, et surtout qu'on dissèque préalablement tous les trucs, et qui aurait dissipé tout l'intérêt de la bête vivante et entière. Oubliant qu'ils avaient professé en personne dans les IUFM que la lecture "gratuite", la réaction spontanée et personnelle de l'élève étaient autant de pertes de temps et, n'hésitons pas, une paresse professionnelle et intellectuelle du professeur.
Mais ceci est un autre sujet, que n'aborde pas cet essai, qui se lit effectivement, pour les professeurs d'aujourd'hui, comme un roman.

Relecture.

Citations :

Au lieu de quoi, nous autres qui avons lu et prétendons propager l'amour du livre, nous nous préférons trop souvent commentateurs, interprètes, analystes, critiques, biographes, exégètes d’œuvres rendues muettes par le pieux témoignage que nous portons de leur grandeur. Prise dans la forteresse de nos compétences, la parole des livres fait place à notre parole. Plutôt que de laisser l'intelligence du texte parler par notre bouche, nous nous en remettons à notre propre intelligence, et parlons du texte.

Les droits imprescriptibles du lecteur
Le droit de ne pas lire.
Le droit de sauter des pages.
Le droit de ne pas finir un livre.
Le droit de relire.
Le droit de lire n’importe quoi.
Le droit au bovarysme (maladie textuellement transmissible).
Le droit de lire n’importe où.
Le droit de grappiller.
Le droit de lire à haute voix.
Le droit de nous taire.

Ce livre faisait partie de ma PAL, dans laquelle je puise au gré de mes envies. Je sortais d'une mauvaise expérience (un livre encensé par les meilleurs critiques, que j'ai abandonné en cours de lecture pour cause d'ennui) et il m'a fait un bien énorme ! Il est si déculpabilisant, si respectueux des spécificités de chacun, un vrai bonheur ! Et moi qui, du plus loin que je me souvienne, ai toujours aimé lire, je comprends bien mieux ces enfants qui ont du mal avec la lecture...

J'aime Pennac, et là, je l'aime encore plus... Il a touché en moi, l'élève mal traitée par ses profs et la pédagogue que je suis devenue...
J'ai même été émue aux larmes... Blessures mal cicatrisées visiblement! Bien contente d'avoir dépassée certaine remarque et d'avoir redécouvert le plaisir de lire... Lire comme j'aime, lire ce que j'aime!

Forcément un classique sur la lecture, à lire de temps en temps, même par bribes, car après tout, on en a le droit !

Très beau livre sur la lecture et le livre. Sur les différentes façon d'aborder un livre. De beaux et intéressants exemples. J'ai parfois eu du mal à comprendre certaines phrases. Beaucoup de mots que je ne connaissais pas. Les droits imprescriptibles du lecteur sont importants à savoir pour faire de la lecture un plaisir. Et si les livres devenaient nos amis?


Morceaux choisis :

"Le verbe lire ne supporte pas l'impératif. Aversion qu'il partage avec quelques autres. Le verbe "Aimer"...le verbe "rêver"...on peut toujours essayer, bien sûr. allez-y : "Aime-moi ! " "Rêve ! " "Lis ! " "Lis, mais lis donc bon sang, je t'ordonne de lire."
"Quels pédagogues nous étions lorsque nous n'avions pas le souci de la pédagogie ! "
"La lecture est un acte de création permanente."
"Non, il allait à son rythme, voilà tout, et qui n'est pas nécessairement celui d'un autre, et qui n'est pas nécessairement le rythme uniforme d'une vie. Son rythme apprenti lecteur, qui connaît ses accelérations et ses brusques régressions, ses périodes de boulimie et ses longues siestes digestives, sa soif de progresser et sa peur de décevoir..."

Comme un roman est un livre génial qui nous aide à comprendre les mécanismes de la lecture, et à piger qu'on ne peut forcer personne à aimer lire (simplement on doit apprendre à partager la passion, et donner envie de lire).
Contrairement à ce qui a été dit, ce livre ne devrait pas servir de modèle pédagogique obligatoire... C'est en tout cas ce que l'auteur dit dans son livre! En revanche, là où je suis d'accord, c'est que ceux qui aiment dévorer les bouquins (les bibliophiles, ou bibliophages, c'est selon) devraient le lire pour comprendre comment aborder le sujet avec délicatesse, simplement pour suciter le désir.
Ainsi, collègue bookcrossers et/ou passionnés de livres, je ne peux que vous le recommander!!!

Une réflection très intéressante sur l'acquisition du goût de la lecture chez les enfants et les adolescents : comment se fait-il que des enfants qui, quand ils sont petits, réclament tous les soirs qu'on leur lise une histoire, rechignent à ouvrir un livre quand ils sont plus grands ?
Pennac s'interroge alors sur ce qui fait qu'on aime lire, et sur ce que les adultes font quand ils apprennent aux enfants à lire qui peut mine de rien transformer l'acitivité de lecture en corvée. Le livre s'achève sur les droits imprescriptibles du lecteur, parmis lesquels deux qui me semblent particulièrement importants dans le contexte de ce livre sont le droit de ne pas lire, et le droit de lire n'importe quoi.
Je ne suis pas complètement d'accord avec tout ce que l'auteur raconte, notamment il à l'air de penser que de façon générale, on n'aime pas tellement parler des lectures qui nous ont touché, à part à des proches. Il n'a manifestement jamais fréquenté de site comme l'agora (ni discuté avec ses copains de classe quand il était jeune de la sortie du dernier livre de tel ou tel auteur de romans policiers ou de science fiction) ! J'ai par contre été enthousiasmée quand il raconte comment, lors du premier cours de français de l'année, il a pris le parti de faire la lecture à haute voix à ses élèves pour leur faire redécouvrir l'amour de la lecture et des histoires.

Un livre qui se lit rapidement.
Il parle du livre, de la lecture (apprentissage, l'envie de lire, la lecture comme punition...), et du lecteur.
J'ai bien aimé.

Un livre vite lu mais marquant. Les réflexions sur la lecture sonnent toutes justes, c'est vraiment bien vu. J'aime beaucoup le style de Pennac, ce qui bien sûr sert ses propos.
J'ai hésité en le classant : littérature ou essai...? Je le verrais bien dans les deux. Dans les deux cas, si la question de la lecture vous intéresse, c'est vraiment à lire.

Rapide à lire, et plein de richesse, d'humour et de réflexion sur la lecture et le lecteur.
Je comprends mieux maintenant pourquoi on m'a dit qu'il s'agissait de la Bible du Bookcrosser...

extrait :
"Quand un être cher nous donne un livre à lire, c'est lui que nous cherchons d'abord dans les lignes, ses goûts, les raisons qui l'ont poussé à nous flanquer ce bouquin entre les mains, les signes d'une fraternité. Puis, le texte nous emporte et nous oublions celui qui nous y a plongé ; c'est toute la puissance d'une oeurvre, justement, que de balayer aussi cette contingence-là !
Pourtant, les années passant, il arrive que l'évocation du texte rappelle le souvenir de l'autre ; certains titres redeviennent alors des visages."

C'est tellement vrai !! Moi ça me parle énormément....
Je pense d'ailleurs que j'ai dû hocher de la tête (comme oui-oui) tout au long de ma lecture tellement j'étais daccord avec ce que je lisait